На чём сегодня делается особый акцент при преподавании иностранных языков в вузе с точки зрения формирования надпрофессиональных компетенций? Английский для жизни и карьеры: почему современный специалист должен уметь вести small talk? Эти вопросы мы задали преподавателю кафедры иностранных языков ИЛиМК, кандидату педагогических наук, доценту Инне Дмитрусенко.
– Инна Николаевна, каковы основные принципы современной методики преподавания иностранного языка и на формировании каких компетенций она делает акцент в условиях быстро меняющегося профессионального мира?
– Современная методика преподавания иностранного языка строится на принципах компетентностного подхода. В фокусе нашего внимания – формирование у студентов не просто академических знаний, но и достаточного уровня владения языком, позволяющего эффективно решать ключевые задачи: чтение специальной литературы и успешную коммуникацию в профессиональной среде. Однако мы учитываем и реалии современного мира, где специалисту нередко приходится менять траекторию профессионального развития, осваивать новые специальности и выстраивать отношения в новой профессиональной среде. В связи с этим приоритет отдается формированию не только предметных знаний, но и надпрофессиональных компетенций.
– С Вашей точки зрения, почему надпрофессиональные навыки так востребованы в вузовском обучении?
– В высшей школе особый интерес представляют так называемые ?мягкие? навыки, или soft skills. В отличие от ?твердых? навыков (hard skills), которые представляют собой узкопрофессиональные умения, необходимые для выполнения конкретных задач в рамках одной специальности, ?мягкие? навыки носят надпрофессиональный характер. Они отражают способность личности эффективно взаимодействовать в коллективе, ориентироваться в информационном пространстве и выстраивать продуктивные отношения с участниками производственного процесса. По сути, именно ?мягкие? навыки обеспечивают высокую эффективность специалиста вне зависимости от его профиля.
В отечественной академической традиции, в частности в рамках известной модели ?4К?, к числу таких навыков (которые точнее было бы назвать ?гибкими?) относят: критическое мышление, креативность, коммуникативные навыки, кооперацию (умение работать в команде).
Мы убеждены, что в процессе обучения иностранному языку ключевое внимание необходимо уделять формированию именно коммуникативных навыков. В условиях VUCA-мира (мира, характеризующегося нестабильностью, неопределенностью, сложностью и неоднозначностью) именно эффективная межличностная коммуникация становится главным залогом долгосрочной профессиональной активности и материального благополучия человека.
– Объясните, пожалуйста, что такое small talk, почему он важен и в чём сложности его освоения студентами?
– В рамках научно-исследовательской деятельности мы разрабатываем модель формирования коммуникативной компетенции и апробируем системы оценки качества межличностной коммуникации студентов. Одним из направлений нашего исследования стало изучение особенностей ведения студентами фатического диалога, или small talk. Small talk — это форма непринужденного разговора на отвлеченные темы, которая выполняет не столько информационную, сколько контактоустанавливающую функцию. Как показало наше исследование, данный культурный феномен остается ?белым пятном? как в межличностной, так и в профессиональной коммуникации студентов. Без специальной подготовки обучающиеся зачастую не понимают важности, структуры и скрытых смыслов фатического диалога, считая его бессодержательным и бесполезным. Это приводит к избеганию данной формы общения несмотря на то, что small talk является неотъемлемой частью деловой культуры, в том числе в англоязычной среде.
В результате мы фиксируем у студентов существенные затруднения при ведении small talk, которые проявляются на двух уровнях коммуникации:
- вербального компонента, когда отмечается не только недостаточный уровень владения лексикой и грамматикой, но и, что более важно, низкий уровень сформированности стратегий ведения фатического диалога (неумение начать разговор, поддержать его или завершить);
- невербального компонента, когда при среднем уровне позитивного тона общения студенты демонстрируют недостаточное использование паралингвистических (интонация, паузы) и экстралингвистических (мимика, жесты, поза) средств коммуникации, которые играют ключевую роль в установлении доверительного контакта.
Выявленная нами картина подтверждает высокую актуальность реализации компетентностного подхода при обучении иностранному языку. Формирование ?мягких? навыков, и, в частности, умения вести small talk, позволяет подготовить выпускника не только как профессионала, владеющего специальной терминологией, но и как конкурентоспособную личность, готовую к эффективному взаимодействию в динамичной поликультурной среде.